| 在少子化來臨、高教又面臨國際劇烈競爭的情況下，為求生存與發展，大學不但要積極經營，且應要分類發展，才能創造自己學校的特色，不論是以教學型、研究型或社區型大學為主，先要找到學校自己的定位才能進一步穩定發展。 |
| |
| 一九九四年時當時的教育部長郭為藩，曾倡議大學要分類，但到現在沒有人敢分類，教學型與研究型大學差別很大，但是你敢分類嗎？若是實用教學型，老師不但要做產學研究還要做科技部計畫，因為兩者難以明確切割，學校要發展自己的定位與特色須自己做區隔，可是要定位為研究型或教學型，沒有學校願意去做，因為牽涉太複雜了，這種聲音最後無疾而終。的確兩者難以劃分得很清楚，也不見得非要完全切割不可，因為大學之研究與教學只是一體的兩面，只有輕重之別，不可偏廢。 |
| |
| 我認為學校的分類的確很難一刀兩邊切，但是從學校的特色發展來看，是教學型或研究型大學，各校需要定位清楚，更要有明確的目標。像本校的定位是一所實用教學型大學，所以我們在教師評鑑的配分上，研究比例比較低，教學至少要占百分之四十，研究、輔導服務各不得低於百分之十。因為自己的特色而需要去做一些定位與分類，特色就可以很清楚的做出來。第二是「實用」，我們特別強調實用教學，重視實習、專題製作、實作與實務能力的培養，學生的作品都是請在工作室或業界的老師來教或指導，所以是實用教學，強調學用合一與學生的就業競爭力。這樣清楚的定位後，學校可以發展出自己的特色，朝想要努力的目標去發展，可以創造學校的獨特的吸引力，對招生及學校發展都有利。 |
